Природа як засіб естетичного виховання дошкільнят

                       "Природа як засіб естетичного виховання дошкільнят "  
Природа - джерело відчуття прекрасного. Початковою школою виховання естетичних почуттів, відчуттям прекрасного є сама природа. Відчувати природу людина починає з колиски.  
Найважливіше завдання - ввести дитину в природу, навчити бачити, розуміти і відчувати її красу. Зробити це - значить, відкрити шлях до збагачення людської особистості, її естетичної, інтелектуальної та моральної сфер.  
Людина, що відчуває прекрасне в природі, дивується її досконалості, відчуває прагнення розгадати її таємниці.  
Естетичне ставлення до природи робить людину кращою і в моральному відношенні, так як людина, наділена почуттям прекрасного, прагне жити за законами краси.  

Природа - невичерпне джерело духовного збагачення. Вплив рідної природи кожен з нас в більшій чи меншій мірі відчув на собі, і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань, які часто запам'ятовуються на все життя.  
Діти завжди і скрізь в тій або іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки, навіть калюжі після літнього дощу - все це привертає увагу дітей.

 Ігри в лісі, на лузі, на березі озера або річки, збір грибів, ягід, квітів, догляд та спостереження за тваринами і рослинами дають дітям багато радісних переживань.  
Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб утворення в їхній свідомості реалістичних знань про навколишню природу, заснованих на чуттєвому досвіді та вихованні правильного ставлення до неї.  
Для того щоб діти правильно сприймали явища природи, необхідно спрямовувати процес сприйняття ними природи. Без наближення дітей до природи і широкого використання її у виховно-освітньої роботі дитячого садка не можна вирішувати завдання всебічного розвитку дошкільників - розумового, естетичного, морального, трудового і фізичного.  
Спілкування з природою виховує у дитини почуття прекрасного. Якщо дорослі навчать дитину милуватися яскравими фарбами неба при заході сонця, хитромудрої формою тендітних сніжинок, величчю гір, простором полів, - у дитини розвинеться почуття прекрасного, вона буде радіти красі і глибині, пізнає навколишній світ.  
Сприйняття природи допомагає розвивати такі якості, як емоційність, життєрадісність, чуйне, уважне ставлення до всього живого. Основний засіб пізнання природи - спостереження. У дитини сприйняття природи гостріше, ніж у дорослого, тому що вона стикається з нею вперше. Підтримуючи і розвиваючи цей інтерес, педагог може виховати у дітей багато позитивних якостей особистості. Якщо вихователь привчить дітей милуватися яскравими фарбами неба при заході і сході сонця, хитромудрої формою сніжинок, польотом ластівки, у дитини розвинеться художньої смак, вона зможе глибше пізнати навколишній світ, буде прагнути до створення краси своїми руками.  
У дитячому саду дошкільнят знайомлять з предметами і явищами неживої природи: з небесними світилами (сонцем, місяцем, зірками); з небесними явищами (сходом і заходом сонця, місяця, зміною фаз місяця, місце знаходження сонця вранці, опівдні, ввечері в різний час року); з водою - зміною її стану (замерзання, плавлення снігу та льоду, вид хмар, хмар, дощ, роса, іній); з твердими тілами (пісок, глина, каміння), їх властивостями; з повітрям, його рухом і силою вітру; з електричними і світловими явищами (гроза, грім, блискавка, веселка, форма і розташування кольорових смуг); з рослинами своєї земельної ділянки, найближчого лісу, парку, луки, поля (дерева, чагарники, трав'янисті рослини та гриби) - частинами рослин , їх формою, кольором, зміною в процесі росту і за порами року, охороною рослин; з тваринами домашніми і дикими, поширеними у даній місцевості (зовнішній вигляд, будова окремих органів, місце проживання, зміна їх життя в різні пори року, турбота про тварин та їх охорона), з труднощами з вирощування рослин та догляду за тваринами.

Методи  і прийоми естетичного  виховання при  ознайомленні з природою  
Керуючи пізнанням природи і придбанням дітьми різних навичок і вмінь, вихователь застосовує різноманітні методи і прийоми. Перевагу слід віддавати тим методам і прийомам, які забезпечують безпосереднє сприйняття дітьми природи і активне опанування навичками. До таких методів відносяться спостереження, експеримент, праця, ігри. Поряд з цим широко застосовуються методи засновані на слові вихователя - розповідь, читання художніх творів, бесіди, що проводяться з демонстрацією натуральних об'єктів або їх зображень. Методи і прийоми, що використовуються в роботі, з'єднуються, наприклад: спостереження з бесідою, розповідь вихователя з читанням художнього твору, експеримент з працею і т.д.  
Застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує безліч різних прийомів. Так, наприклад, при проведенні бесіди в поєднанні зі спостереженням він «наближає» об'єкт до дітей, порівнює з уже відомим, вводить елементи гри, застосовує прислів'я, приказки, загадки і т.д. Одні й ті ж прийоми можуть використовуватися в різних методах. Наприклад, порівняння застосовується під час спостережень, у дидактичних іграх, у розмові; ігрові прийоми так само використовуються при спостереженнях, в бесідах; показ, пояснення - під час навчання трудовим навичкам, проведення дослідів і інше.

Формами організації  роботи по ознайомленню дітей з природою є заняття, екскурсії, спостереження, прогулянки, робота в куточку природи  і на ділянці, ігрова діяльність.

Отже, одним з  основних засобів естетичного виховання  дошкільників є природа. 
 
 

2. Практична (з досвіду роботи)  
Практична частина роботи передбачала опис власного досвіду роботи з даної проблеми, а також підбір практичного матеріалу.  
У дитячому садку № 6 м. Орла ознайомлення дітей з природою здійснювалося як на заняттях, так і в повсякденному житті - в куточку природи і на ділянці. У старшій групі заняття з ознайомлення з природою проводяться щодня. Особливе місце займають екскурсії, а також заняття, пов'язані з узагальненням знання у дітей. Екскурсії в ліс, парк, сквер можуть показати дітям, що відбувається в природі. Все, що бачить дитина, він краще сприймає і в дії, тому намагаємося залучати дітей до посильної праці.  
Проводячи екскурсії восени, звертаємо увагу дітей на колір неба крізь гілки: в цей час різноманітна розфарбування листя особливо підкреслює колір неба. Якщо у парку, сквері є сосни і їли, яскраві фарби листяних дерев добре виділяються на тлі їх темної зелені.  
Дітям подобається збирати опале листя різнокольорові різної форми. Ми можемо запитати у дитини, чи у всіх дерев однакові листя. Для того щоб розвинути спостережливість і розширити кругозір дітей, використовуємо листя в грі. Пізніше, восени, коли під деревами будуть тільки сухе листя, послухати як вони шарудять під ногами. Показуємо, як вони пожолобилися, і пориви вітру носять їх по доріжках.  
Незабутнє видовище - листопад.  
Листопад, листопад  
Листя жовті летять ...  
Коли облетять все листя, розглядаємо уважно місце на гілці, звідки ріс листочок. Там ми побачимо ледве помітні нирки. Це дерева готуються до весни, закладають нирки з осені. Все побачене закріплюємо у мові дітей.  
Також показуємо і називаємо квіти, які служать прикрасою парків, скверів, бульварів. Розглядаємо їх форму, забарвлення, частини квітки.  
Восени можемо бачити, як відлітають в далекий шлях деякі птахи, а які залишаються з нами.  
Захоплююче заняття збір плодів і насіння, це виховує любов до рослин, і діти бачать, що рослини, увядая восени, залишають після себе плоди з насінням. Граємо в ігри «Дітки на гілці» і «Плутанина».  
Екскурсії взимку дуже подобаються дітям. Діти люблять валятися на снігу, кататися на ковзанах, санках їм це приносить величезне задоволення. Якщо буде йти сніг, поспостерігаємо, як він кружляє в повітрі. Пропонуємо зловити сніжинки на долоню і подивитися, що з ними буде. Доречно прочитати вірш І. Сурікова «Зима»:  
Білий сніг, пухнастий,  
У повітрі кружляє  
І на землю тихо  
Падає, лягати.  
Пропонуємо підібрати визначення до слова сніжинка. Цікаво бачити дітям, наприклад, як величезні вихори снігу переносяться вітром з місця на місце.  
На початку зими до годівниці прилітають птахи, частіше за всіх горобці. Під час годування зручно спостерігати за птахами, за їх звичками. Звертаємо увагу дітей на колір оперення птахів. Описуємо їх зовнішній вигляд, чим вони схожі і чим не схожі.  
Погодували птахів - тепер можна і пограти. Під час ігор і розваг показуємо, як на морозі вода перетворюється на лід. Воду розливають у різні форми і заморожуємо. Можна додати фарби у воду і отримати кольорові крижинки.  
Милуючись деревами в різну погоду, привчаємо дітей висловлювати свої враження, порівнювати. Використовуємо прислів'я та приказки, зрозумілі дітям. Тоді і вони використовують їх у мові і придумують свої іноді дуже вдалі висловлювання: «У ялинки крижані пальчики», «Ялинка загорнулась у сніг, до самих очей, як у пухову ковдру», «Красиво, як у сніговому царстві».  
Взимку дерева голі і добре видно стовбур і гілки. Діти люблять відгадувати дерева по стовбуру і розташуванням гілок. А після того як ми прочитаємо чарівну казку Н. Павлової «Зимова гулянка», вони будуть уважно розглядати дерева і впізнаєте їх.  
Але тільки помічати гарне - недостатньо. Нам хочеться, щоб діти вміли дійсно берегти прекрасне. А це головним чином залежить від нас, від нашого прикладу. Після снігопаду можна показати дітям дерево, гілки якого прогнулися під вагою снігу. Обережно струшуємо сніг і скажемо, що так роблять дорослі, для того щоб не поламалися гілки.

Якщо хочемо показати, як зимує травичка, обережно розкопуємо сніг в тому місці, де влітку бачили трав'янисту рослинність. Діти побачать серед пожовклим трави зелені гостренькі травинки, а поруч зовсім зелені листочки, які оточують нирки зимуючих знайомих рослин: кульбаби, кашки та ін Хлопці зрозуміють, що їм тепло під товстим шаром пухнастого снігу. Тут доречно сказати прислів'я - жарт: «Спасибі, мороз, що снігу завдав».  
Прийшла весна. Діти помічають, що весняне сонце інше, ніж взимку: тепер воно таке яскраве, що сліпить очі. День помітно подовжився, і ввечері вже добре видно. З дахів скочуються прозорі, блискучі крапельки, падають вниз.  
─ Це крапель, - скажуть вони.  
Проводячи екскурсії, звертаємо увагу, що на місці снігу, що розтанув піднімається пара. Пропонуємо розглянути хмари, помилуватися ними і подумати, на що вони схожі. Звертаємо увагу, що хмари не закривають небо, як було взимку, а триматися купками. Читаємо вірш Є. Баратинського:  
Весна, весна! Як високо  
На крилах вітерця,  
Пестячись до сонячних променів,  
Літають хмари!  
Збираємо кілька гілок з різних дерев, щоб була велика кількість нирок, і, принісши їх в групу, поставимо у воду з водою. Швидше за всіх інших розпускаються гілки тополі, вільхи, ліщини, берези, груші, чорної смородини, бузини, бузку, верби.  
З приходом весни діти помічають, що корм для птахів, насипаний в годівниці, все частіше залишається не зворушеним. Не видно там щиглів, свірістелей і снігурів. Ми пояснюємо, що ці птахи відлетіли на північ, так як вони люблять більше холодний клімат. А решту птиці помітно змінилися. Ворони і галки літають парами, виглядаючи місця для гнізд і голосно кричучи. У синиці з'явилася нова дзвінка пісня в три склади «ци - ци - фе». Вона теж скоро перестане прилітати за кормом, перебереться на узлісся. Скоро прилетять шпаки. Загадуємо загадку:  
На жердині палац,  
У палаці співак,  
А звати його ... (шпак)  
Привчаємо дітей слухати спів птахів.  
Гуляючи з дітьми, ми помічаємо, що з південного боку біля стін будівель з'явилися гостренькі голочки молодої трави, а поруч з'явилися невеликі горбки землі. Там ми бачимо кульки, які потім перетворяться в пухнасті стеблинки, покриті бурими лусочками - майбутніми листям. Вони дуже швидко ростуть і незабаром піднімуть назустріч сонцю яскраво - жовті квіти, це мати - й - мачуха.  
Як тільки стає сніг, починаємо екскурсії в ближній ліс. Нагадуємо про правила поведінки в лісі (не шуміти, щоб почути лісові голосу; ходити обережно, щоб нічого не зламати і нічого не роздавити; не залишати сміття; помічати красу, нові, незвичайні явища природи).  
Показуємо красу весняного лісу, красу оживаючої природи. Просимо глибше дихати, вдихаючи лісовий аромат. Пропонуємо хлопцям сфотографувати гарні явища, які вони помітили. Вийшовши на галявину, звертаємо увагу на первоцвіти, мурашники, численні трави. Спеціально зупиняємося біля беріз, ялинок. Пропонуємо дітям придумати і сказати деревах ласкаві слова, помилуватися ними.  
Розповідаємо, що ліс - це «багатоповерховий будинок». На кожному його «поверсі» свої мешканці. На високих деревах гніздяться білки, клести, дятли, іволги, сови. В чагарниках влаштовують свої гнізда солов'ї, дрозди. На землі живе багато лісового «народу» - зайці, лисиці, їжаки, жаби, лосі, миші. Особливий «поверх» - під землею займають кроти, черв'яки, грунтові комахи. Все це - лісові тварини. Вони живуть разом в одному лісі, кожен знаходить собі їжу, місця для гнізд, нір. Люди - гості лісу, вони не повинні заважати лісовим мешканцям, руйнувати і забруднювати їхній будинок. Чистий ліс - приємне місце для відпочинку та прогулянок людей. На завершення просимо попрощатися з лісом - вголос сказати йому добрі слова. У вільний час читаємо розповідь М. Пришвіна «Поверхи лісу».  
Діти дуже люблять вірші і швидко запам'ятовують їх. Тому добре якщо під час екскурсії ми будемо читати (напам'ять) вірші чи уривки з них, потешки, загадувати дітям загадки, приводити доречні прислів'я та приказки.  
У своїй роботі широко використовуємо працю, спостереження, досліди на ділянці, в куточку природи з метою накопичити конкретні уявлення про навколишню природу, поглибити знання, отримані на заняттях.  
Продовжуємо визначати рівень екологічної вихованості дошкільнят. За допомогою нескладних завдань, питань, тестів виявляємо їх знання про потреби живих істот і способи задоволення цих потреб, про середовище проживання.  
1. «Що було спочатку, що буде потім?»  
Наступні питання: Яким було рослина до того, як на ньому з'явилися квіти? З чого починалося рослина? Що буде після квітів? Чи зростуть на наступний рік на ділянці квітучі рослини? Що потрібно для цього зробити?  
2. «Збираємо насіння садових квітів».  
Огляд квітів, виявлення зрілих насіння, збір їх в коробочки або пакети. Звертаємо увагу дітей на те, що квітка один, насіння багато. Значить, на майбутній рік можна виростити багато квітучих рослин.  
3. «Де ж ростуть садові рослини?»  
Цільова прогулянка за межі дитячого садка (в сусідню школу або дитячий сад, в парк, сквер та ін.) Розгляд квітів, милування їх красою, визначення назв.  
4. «Що і як їсть хом'як?»  
Знайомимо дітей з набором кормів для хом'яка, з'ясувати, як він їсть, яку їжу віддає перевагу. Звертаємо увагу дітей на те, як звір бере їжу лапками, як гризе овочі зубами, яку приймає позу, як бере їжу з годівниці.  
5. «Хом'як - охайний звірок».  
Вчимо дітей помічати, як хом'як доглядає за собою, вмивається, чистить вовну, акуратно користується туалетом, які при цьому здійснює дії.  
6. «Як дізнатися ялина?»  
Розглянути ялина, назвати характерні особливості її будови, ознаки, що відрізняють її від інших дерев.  
7. «Які у ялини голки?»  
Проводимо спостереження, щоб діти побачили, що всі гілки у ялини вкриті голками, які ростуть замість листя, що голки короткі, гострі, колються, темно - зеленого кольору, вкриті щільною шкірочкою, густо й міцно сидять на гілці, стирчать в сторони, не опадають , якщо доторкнутися.  
8. «Який сніг?»  
Спостерігаємо такі властивості снігу: білий, холодний, падає сніжинками, які тануть на теплій руці - стають крапельками води.  
9. «Заморожує воду».  
Показуємо дітям, що рідка вода на морозі змінює свій стан - перетворюється на твердий лід (а не в сніг); з підфарбованою води можна зробити гарні кольорові крижинки, щоб прикрасити ними ділянка, ялинку.  
10. «Які птахи прилітають на годівницю».  
Вчимо дітей, розглядаючи птахів, розрізняти їх за розміром, забарвленням оперення, видаваним звуках; познайомити з їх назвами.  
11. «Коли птахи бувають помітні?»  
Знайомимо дітей з явищем затаювання птахів, з їх маскувальної забарвленням: птахи добре видно на тлі неба, снігу, коли вони летять або ходять; їх важко помітити, коли вони затаюються, сидячи на гілках дерев, чагарників, особливо непомітними стають горобці.  
У старшій групі вперше організуються чергування в куточку природи. Діти починають вести календар природи, в якому фіксують основні суттєві явища в неживій природі, в житті рослин, тварин в кожен сезон. Фіксація в календарі природи спостережень організовувалася з ознайомлення дітей з сторінкою календаря, умовними позначеннями; вчимо малювати значки, користуватися трафаретами, акуратно розфарбовувати квадратики днів тижня; розвивати інтерес до спостережень за природою.  
1. Викликаємо інтерес до явищ природи, використовуючи вірші, загадки, музику. Потім знайомимо їх з сторінкою календаря в залежності від пори року, наприклад: «Вересень», звертаємо увагу на разлиновку, клітинки днів тижня, погоди, місце для малюнка на тему «Жива природа».  
Розповідаємо, що сьогодні - у понеділок - почнуться спостереження за природою на ділянці і що результати спостережень треба замалювати в календарі за допомогою умовних позначень (значків).  
2. Ознайомлення дітей зі значками. Демонструємо сторінку «Умовні позначення», уточнюємо послідовність днів тижня, колір кожного дня, розглядаємо з дітьми значки, що позначають явища погоди, тварин.  
Для уточнення розуміння символіки значків проводимо з дітьми ігрові вправи типу: «Я загадала день тижня, який позначається блакитним (жовтим або ін) кольором. Який це день? Покажіть його в календарі ». Або: «Я загадала горобця. Яким позначкою він позначається. Покажіть ».  
3. Формування практичних умінь в зображенні значків. Пропонуємо дітям за допомогою трафарету намалювати 3 - 4 квадратика - «дні тижня», потім зафарбувати контури двома способами - без трафарету і з ним. Звертаємо увагу на ретельність зафарбовування, уточнюємо, який день (за кольором) зобразив той чи інший дитина.  
Діти вправляються в малюванні значків, що позначають погодні явища, вчаться малювати фігурку людини, розфарбовувати цей значок відповідно до погоди, зображати птахів, комах.  
Діти малюють нові квадратики і вчаться зображувати в них сонячну або дощову погоду, пробують малювати значками птахів, комах.  
На прогулянці організуємо спостереження за погодою. Пропонуємо всім розглянути небо і сказати, якого воно кольору, що на ньому (хмари, хмари, сонце), чи йде дощ. Дає станом неба визначення погоди (похмура, сонячна, хмарна, дощова). Потім діти визначають, чи є вітер (шукають ознаки, за якими його можна знайти). У свою чергу ми даємо інше визначення погоди: вітряна (тиха). На закінчення обговорюються температурні особливості погоди. Звертаємо увагу дітей на їх одяг, на її відповідність погоді і сезону і пропонуємо дати визначення погоди (тепла, прохолодна, дуже тепла, трохи прохолодна, холодна). Підводиться підсумок, наприклад: сьогодні погода сонячна, тиха, тепла. Пропонуємо дітям запам'ятати це визначення, щоб після прогулянки зафіксувати результати спостереження в календарі природи.  
У групі всі збираються біля календаря, з'ясовують, якими значками і де слід відзначити погоду. Допомагаємо тим, хто захоче, намалювати значки, зафарбувати клітинку дня тижня (понеділка).  
Розглядаючи з дітьми сторінку календаря, підводимо підсумки: «Цілий тиждень в кінці вересня ми з вами спостерігали за осіннім природою, кожен день відзначали погоду, розглядали рослинність нашої ділянки, шукали тварин. Все це відображено в календарі. Пройде час, ми забудемо про вересень, але календар нагадає нам, що було в ці дні ».  
Календарі використовуємо в підсумкових бесідах про той чи інший пори року. Вони допомагають підвести дітей до найпростіших форм узагальнення.  
Після кожної прогулянки чи екскурсії прийшовши до групи, діти малюють те, що їм найбільше запам'яталося.  
Також для закріплення та систематизації знань дітей про природу протягом року використовуємо настільно - друковані ігри, діафільми. Аналізуючи виконану практичну роботу, можна зробити наступні висновки:  
─ У дітей старшого дошкільного віку значно розвивається здатність до аналітико-синтетичної діяльності. Діти шостого року життя не обмежуються пізнанням окремих конкретних фактів, зовнішніх властивостей явищ, а прагнуть проникнути в суть, зрозуміти причини явищ. З огляду на це, у старшій групі ускладнюються завдання і програма ознайомлення з природою.  
─ У старшій групі необхідно формувати вміння узагальнювати і класифікувати об'єкти природи за яскравим і істотним ознаками і зв'язкам. Другим напрямком у практичній роботі був підбір матеріалу для роботи з дітьми. Він включав в себе конспекти екскурсій, спостережень, календар природі, конспект заняття з ознайомлення з природою, бесіди.  
Даний матеріал представлений в додатку до роботи.  

 
Одним із засобів всебічного розвитку та виховання дітей є ознайомлення з природою.  
Процес пізнання навколишньої природи витрачає не тільки область розумового розвитку дитини, але і сприяє формуванню гуманного ставлення до природи.  
У ході ознайомлення розширюється орієнтування дітей в навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, виховується належне ставлення до природи. Ознайомлення дошкільників з природою передбачає дати їм певний обсяг знань про предмети, явища неживої і живої природи, виховання інтересу до неї.