Понятие «сказкотерапия»

14

РЕФЕРАТ

                                                                                     Выполнила: студентка

                                                                                           Иванова Ю.Ю.

                                                                                           Проверил:

                                                                            Петрова Н.М.

Г. Сыктывкар

Содержание

Введение………………………………………………………………3 стр.

1.1.           Понятие «сказкотерапия»………………………………….…6 стр.

1.2.           Классификация сказок……………………………………..….8 стр

2. Воздействие сказки

2.1. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»…………….………... 9 стр

2.2. Идеи сказки…………………………………………………….…10 стр

3. Возрастные особенности сказки…………………………………..11 стр

4. Сказка в работе с дошкольниками……………………………… ..12 стр

    Заключение ……………………………………………………..…. 15 стр.
   Список использованной литературы…………………………..  … 16 стр.

ВВЕДЕНИЕ

Исследования семьи в условиях современного общества выявляет возросшую отчужденность родителей и детей, дефицит душевного тепла, ласки. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни! К сожалению, в наш компьютеризированный век, родители стали мало уделять внимания своим детям.  Для них, совсем юных и ранимых, основными друзьями  и помощниками становятся компьютерные игры. Часто эти игры не развивают детей, а нагнетают и порождают разные страхи, о которых дети не могут рассказать своим родителям. Также основную часть свободного времени дети проводят возле телевизора, с экрана которого идет информация, часто пугающая детей (катастрофы, аварии, убийства, неопознанное и неизведанное). Со своими впечатлениями и страхами ребенок остается один на один. Как же помочь выбраться с этого нагнетающего и нарастающего кома информации, непонятных страхов и невиданных ощущений?  Сказки  всегда были самым эффективным способом общения с детьми. Они передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении многих веков. Сказки являются для детей-дошкольников особой формой действительности. Это реальность человеческих эмоций, чувств  в особых сказочных условиях [3;117].

Только в сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В сказках противопоставляется добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Сказки учат ребенка, что мир очень сложен, что в нем есть немало несправедливостей, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть на­шего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безысходным, если он не изме­нит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.

Слушая эти рассказы и сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся вос­пользоваться примером положительного героя в борьбе со сво­ими страхами и проблемами. С персонажами сказок дети учатся отличать добро и зло, щедрость и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, верность и предательство. Сказки вселяют в ребенка надежду. Дети, слушая сказки, проходят тот же путь познания мира и обретения опыта. Они погружаются в мир фантазии и волшебства, где возможны самые непредсказуемые сочетания событий, героев, но из которого ребенок с легкостью берет информацию для жизни в реальном мире.

Сказкотерапия – технология, с помощью которой можно оказать психологическую помощь человеку через сказочные истории.

Наши предки использовали сказкотерапию для детей несознательно, через сказки передавая ребенку жизненный опыт, отношение к миру, моральные нормы и принципы, обычаи и традиции. Сказка в этом случае выполняла те же функции, что и колыбельные для детей.

К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева. Свое окончательное оформление в виде психолого-педагогической технологии "Комплексная сказкотерапия" получила в работе Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.

Современная сказкотерапия для детей направлена не только на развитие ребенка, но и на направленную помощь в трудных жизненных ситуациях. Сказкотерапия для детей позволяет "вытащить" из сказочной истории весь ее скрытый потенциал и использовать его во благо.

Проблема: в связи с кризисными ситуациями в современном обществе у людей возникают экономические потребности. Удовлетворение этой потребности порождает особый стиль жизни. Часто можно встретить агрессивных, тревожных, но в тоже время замкнутых людей с низкой самооценкой. Гнев, злоба, месть разрушают общество. Однако подобный стиль жизни и взаимоотношений несообразен внутренней природе человека и поэтому приводит чаще всего эмоциональной нестабильности, "разбалансировки" чувств, стрессу. Неудача, потеря, разочарование либо озлобляет ребенка, либо заставляют задуматься о том, чему раньше уделялось незначительное внимание.

Актуальность темы в том, что, сформировалось и закрепилось противоречие между новыми социально-педагогическими условиями: между осознанием и признанием большинства ученых-теоретиков и педагогов-практиков; духовно-нравственное обнищание населения; агрессивное поведение детей и взрослых; преобладающее негативное эмоциональное состояние у большинства людей и отсутствие четких ориентиров по решению данной проблемы; практика и теория воспитания детей; наблюдение игнорирования родителями чтения рассказов, сказок, домашнего чтения, просмотра детских передач и фильмов, посвященных духовно-нравственной проблеме.

Цель исследования: выявить  характерные черты понятия «сказкотерапии», подтвердить сказкотерапию  как один из методов оказания психологической помощи дошкольникам.

Задачи исследования:

1.      Дать определение понятия и классификации сказкотерапии

2.      Выделить этапы и виды сказок

3.      Определить воздействие сказки на разных возрастных этапах дошкольника

4.      Рассмотреть сказкотерапию в работе с дошкольниками

1.1.           Понятие « сказкотерапии»

К сказкам обращались многие известные психологи и психотерапевты: Э.Фромм, Э.Берн, Б.Беттельхейм, Р.Гарднер, А. Менегетти.  В настоящее время отечественные психологи и педагоги: М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Г.Азовцев, И.Вачков, Т.Д.Зинкевич - Евстегнеева, А.И.Константинова, Т.М.Грабенко, Д.Соколов, А.Гнездилов. Многие из них сами «разрабатывают» сказки для сказкотерапевтического процесса и предлагают варианты работы.

По словам Станислава Раевского, «сказка помогает психотерапевту и его клиенту разговаривать на одном языке, дает общую систему символов. Иногда очень многое можно понять, просто спросив человека, какая у него любимая сказка» [6; 43].

Сказкотерапия для детей - это целое направление в психотерапии.

Сказкотерапия – это процесс образования связи сказочными событиям и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – это терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности и аромат тайны…

Сказкотерапия - инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума [7; 17].

Сказкотерапия - один из самых древних детских методов в психологии, направленное на решение какой-нибудь проблемы. Сеансы сказкотерапии помогают понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках в некотором смысле запрограммирована жизнь ребенка.

Сказкотерапия – один из методов консультирования, коррекции, развития и реабилитации, обладающий уникальной спецификой.

Издавна житейский опыт передавался через образные истории. Однако опыт опыту рознь. Можно просто рассказать историю, которая произошло недавно. А можно не просто рассказать интересный сюжет, но и сделать определенный вывод, или задать вопрос, который бы подтолкнул слушателя к размышлениям о жизни. Именно такие истории и являются особенно ценными, терапевтическими. Именно эти истории являются основой сказкотерапии.

У сказкотерапии нет возрастных границ: в каждом возрасте есть своя сказка, легенда, баллада. Тем не менее использование сказки в психотерапии взрослых не теряет своей эффективности, но соответственно претерпевает некоторые изменения по сравнению с детской сказкотерапией [2; 254]. 

  Сказкотерапия применяется для разрешения многих проблем: от трудности в обучении до острых жизненных кризисов.

Задачи сказкотерапии:

1. Научиться тому, как учить;

2. Изобрести метод обучения для тех, кто желает познавать только то, что интересно, а не то, что необходимо;

3. Изобрести метод гармонизации для тех, кто привык к внутренней дисгармонии и для кого хаос - это способ адаптации;

4. Пробуждение Веры.

1.2.           Классификация сказок

В сказкотерапевтическом процессе на данный момент используется 5 видов сказок (классификация  Т.Д.Зинкевич-Евстегнеевой):

Художественные сказки, которые созданы многовековой мудростью народа и авторские истории. В них есть дидактический, психокоррекционный, психотерапевтический и  медитативный аспекты. ( кним относят народные и авторские сказки)

Дидактические сказки создаются педагогами для подачи учебного материала.

Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создание в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса.

Психотерапевтические сказки, сказки раскрывающие глубинный смысл происходящих событий, помогает изменить отношение окружающих людей к человеку, увидеть скрытые стороны души.

Психокоррекционные сказки, которые конструируются в соответствии с актуальной ситуацией и подаются по разному: анализ, имидж-терапия, рисование, куклотерапия, постановка сказок в песочнице, инсценирование и др.

Согласно Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка; при этом под коррекцией она понимает «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный [1;48].

В понимании Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой сказкотерапия – это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур [5; 33].

В связи с этим ею выделяются четыре этапа в развитии сказкотерапии (в историческом контексте):

         1 этап – устное народное творчество;

          2 этап – собирание и исследование сказок и мифов (исследование мифов и сказок в психологическом, глубинном аспекте  связано с именами К.Г.Юнг, М.-Л. фон Франц, Б.Беттельхейм, В.Пропп и др.);

         3 этап – психотехнический (прием «сочини сказку», применение сказки для психодиагностики, коррекции и развития личности);

         4 этап – интегративный, связанный с «формированием концепции

И.В.Вачков классифицирует сказки в  зависимости от цели воздействия сказки и выделяет два вида:

1. фольклорные

2. авторские

Итак, сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом. К сказкам обращались многие известные психологи и психотерапевты. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева выделила четыре этапа в развитии сказкотерапии и пять видов сказок. В тоже время сказкотерапия – это современное и перспективное направление в практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими.

2.                  Воздействие сказок

2.1.           Что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок чаще всего отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка прививает детям добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания — не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот-трудно». Понятие о добре предстает в сказке не в виде законов и правил, а в виде образов сильных и храбрых богатырей, рыцарей, принцев, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь.

2.2.                       Идеи сказки

Обычно мы выделяем пять основных идей, которые передаются через народные сказки.
Во-первых, идея того, что окружающий нас мир – живой. И дерево, и ручеек могут заговорить с нами. Ценность этой идеи в формировании бережного и осмысленного отношения ко всему, что нас окружает.
Во-вторых, народные сказки несут идею того, что объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на собственную жизнь. Эта идея формирует у ребенка способности к принятию другого, способность к альтернативному видению.
В-третьих, народные сказки несут идею о разделении добра и зла. Победа добра развивает стремление к лучшему.
В-четвёртых, в сказках преподносится идея того, что самое ценное достаётся герою через испытание, а то, что далось даром, недолговечно, оно может быстро исчезнуть. Это формирует трудолюбие, терпение, верное целеполагание.
Ну, и в-пятых, народные сказки помогают формированию самостоятельности, учат доверять окружающему миру, рассказывая, что вокруг нас всегда много помощников, но они приходят на помощь тогда, когда мы не можем сами справиться с ситуацией или заданием.