Педагогическая система Константина Дмитриевича Ушинского

Характеристика исторического этапа

Цели и задачи педагогической системы

Основные принципы педагогической системы

Содержание образовательно-воспитательного процесса

Форма организации педагогического процесса

Образовательно-воспитательные средства

В истории отечественного просвещения 60-е гг. явились временем наивысшего взлёта педагогической мысли. Одним из первых документов, к-рый положил начало реформе, было «Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения» от 10 мая 1860г. Установилось два типа женских училищ, носивших внесословный хар-р и дававших среднее образование без возм-ти его дальнейшего продолжения в др. учеб. заведениях. « Положение о начальных народных училищах» от 19 июля 1864г. Главная цель- утверждение в народе религиозных и нравственных понятий. Новый «Устав гимназий и прогимназий» от 19 ноября 1864г. Устанавливается 2 типа гимназий: классические и реальные. Новым типом учеб. завед. были земские школы (« Положение о земских учрежд-ях» от 1 января 1864г. Реформа высшей школы осуществл-сь по «Университетскому уставу» 1868г. , по к-рому универс-ты получали некоторую самос-ть. 1871г.- новый «Устав гимназий и прогимназий», по которому оставались одни классические гимназии с 8летним сроком обучения. Последний год давал возм-ть получить пед. образ-е. 1872г.- «Устав реальных училищ», где давалось общее и специальное образ-ие. Самым  распространенным типом начального обаз-я оставались церковно-приходские школы. Специфическим типом средних учеб. завед-ний были кадетские корпуса, дворянские учебные завед-я для подготовки офицеров. Характерной особенностью данного периода было развитие общественно педагогического движения, в центре внимания к-рого были проблемы: профессионализации нач. шк , трудовой шк., женского образования, материал., юридического, общ-ого положения учителей.

Цель: воспитание человека — гражданина-демократа, тесными  узами  связанного

с трудящимися  массами, с народной, демократической культурой;

Задачи:

1) пробуждение социально-педагогического  сознания в русском обществе, его включение в сферу образования  и формирование общественных  требований в этой сфере.

2) пробуждение общественного  и профессионального самосознания  педагогов, понимания ими своей профессиональной деятельности как гражданского долга и вовлечение их в решение общих социально-педагогических проблем эпохи

- принцип народности, как соответствие духовно-нравственной  традиции православия;

- принцип гуманного воспитания -«Воспитание должно просветить сознание человека, чтоб перед глазами его лежала ясно дорога добра»;

- принцип наглядности;

- принцип антропоцентризма;

- принцип природосообразности

(обучение в соответствии с

природой и  развитием детей);

-  принцип  последовательности в обучении («от конкретного — к отвлеченному», «от

знакомого —  к незнакомому», «от простого — к сложному», «от частного — к

общему, и наоборот»);

- принцип попутного

повторения, когда  каждая последующая часть учебного материала в разных

комбинациях содержит основные, узловые моменты пройденного.

гуманистический подход в образовании. «Никакие уставы и  программы, никакой искусственный  организм заведения, как бы хитро  он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания», ибо «только личность может действовать на развитие и определение личности».

- Классно-урочная  система организации учебных занятий.

- Необходимыми  условиями всякого рационального

обучения он считал:

1) класс как  основную единицу, основное звено  школы;

2) твердый, неменяющийся  состав учащихся в классе;

3) строго регламентированные ые во времени занятия, проводимые по твердому учебному расписанию;

4) фронтальные  занятия учителя со всем классом, с учетом специфических особенностей каждого учащегося;

5) сочетание  фронтальных форм занятий учащихся с индивид-ми на основе применения учителем методов активного обучения;

6) ведущую роль  учителя в ходе урока.

- Учение с  самого же начала было отмежевано от игры и направлено на выполнение учащимися конкретной

серьезной задачи;

- Домашнюю учебная   работа учащихся- одной из основных  форм самостоятельной работы. «Без  домашних уроков ученье может  подвигаться вперед лишь очень  медленно» 

родной язык    («величайший народный наставник») и трудовая деятельность («правильно организованный труд способен развивать в человеке уважение, привычку и любовь к труду, возможность отыскать для себя труд в жизни. Важное условие -свободный характер труда»)